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     幼儿园始终把安全工作放在工作的首wei，建立了各项安全工作的规章制度，幼儿园大型玩具报价，在日常工作中从不放松每一个细小的环节，为了保护幼儿户外活动的安全，园长亲自把关，幼儿园主管安全的负责人总务，幼儿园大型玩具，每月带领安全小组的老师定期对园内的大型玩具和设施进行检查，排除一切不安全隐患，并定期记录、定期反馈。如发现隐患及时联系玩具商来园维修、加固。在对大型玩具安全管理的同时还加强对教师的安全管理，在户外活动时，要求班内两位老师和保育员一起看护幼儿的活动，活动前，要求老师对所有的玩具器材进行细致的检查，确认没有发现安全隐患后方可带领幼儿参加大型玩具活动。为幼儿带来平安，为家长带来安心。

在众多教师的脑海里，幼儿园大型玩具游戏会伴随着幼儿年龄的增长而产生越来越丰富的情节。然而，有一位青年教师在观察三个不同年龄班级幼儿的“娃娃家”幼儿园大型玩具游戏后，发现事实并非如此。然而，当所有人顺理成章地期待5-6岁大班幼儿呈现出更复杂的家庭人际关系、更丰富的幼儿园大型玩具游戏情节时，研究结果却出人意料:这个大班的“娃娃家”幼儿园大型玩具游戏中除了较简单的爸爸、妈妈、姐姐、妹妹等角色分工外，幼儿园大型玩具游戏情节的丰富性和复杂性甚至逊色于中班幼儿。怎么会这样呢?参与研究的教师在整理、比较三个年龄段的爸爸、妈妈、姐姐、妹妹等角色分工外，幼儿园大型玩具游戏情节的丰富性和复杂性甚至逊色于中班幼儿。怎么会这样呢?参与研究的教师在整理、比较三个年龄段的教师行为后较终得出结论:幼儿幼儿园大型玩具游戏水平的发展不仅取决于年龄，和教师也有着息息相关的联系。在记录中，小班、中班的几位教师充分认可幼儿园大型玩具游戏对幼儿的发展价值，他们热衷于幼儿园大型玩具游戏并积极地投人到幼)L的幼儿园大型玩具游戏中。他们很少在幼儿园大型玩具游戏中指手画脚，他们会共享幼儿的情绪，甚至会感染幼儿、激发幼儿参与的积极性，同时这几位教师还能在幼儿园大型玩具游戏中给予幼儿睿智的支持与回应，真正使幼儿享受幼儿园大型玩具游戏的快乐;而对比之下，大班教师在幼儿幼儿园大型玩具游戏过程中旁观较多且缺乏参与、支持的积极性，通常看着幼儿的幼儿园大型玩具游戏却无所事事，他们偶尔也会介人幼儿园大型玩具游戏，但常常是有始无终……由此导致幼儿的幼儿园大型玩具游戏基本处于自娱自乐状态，幼儿园大型玩具设备，缺少足够的发展空间。